一個令廣大家長們苦惱的問題
來源： 東外信息中心 閱讀： 1735 日期： 2013/3/25
家庭教育占孩子教育的有很重一部分，是影響孩子一生的重要因素，因此，對于孩子的教育應(yīng)該靠學(xué)校、家庭和社會的配合。所以，孩子的學(xué)習(xí)動機便成為廣大家長們關(guān)注的問題，也是長期以來令家長們苦惱而又得不到解決的難題。
在教育心理學(xué)上，動機是指引起和維持個體的活動，并且能使活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力，是行為的直接動力。人的各種活動是在動機的指引下向著某一目標。動機是一種內(nèi)部心理過程，它不同于外界刺激的作用。人的眼睛接受光的刺激產(chǎn)生視覺，人的耳朵接受聲音的刺激產(chǎn)生聽覺，這是外界刺激對人的作用。這些刺激不是引起人們活動的內(nèi)部原因，所以它不是動機。但是如果當室內(nèi)的光線太弱，人們?yōu)榱碎喿x的需要而打開電燈，這種支配和調(diào)節(jié)行為的內(nèi)在動力便是動機。因此，動機包括三方面的內(nèi)涵：內(nèi)部需求、外部誘因和自我調(diào)節(jié)。
學(xué)習(xí)動機就是推動、引導(dǎo)和維持人們進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機制。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是使學(xué)習(xí)動機從內(nèi)隱向外顯行為轉(zhuǎn)化的過程，能使學(xué)習(xí)中的動力因素真正發(fā)揮作用。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在教師的教學(xué)活動中處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，家長在激發(fā)和維持孩子學(xué)習(xí)動機時需要從哪些方面入手呢？
第一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子體驗成功的喜悅與快樂。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理品質(zhì)，是影響學(xué)習(xí)動機最主要的因素之一。其特點是在進行學(xué)習(xí)活動時伴隨愉快的情緒體驗，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人的感官、大腦處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接收教育信息，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使孩子自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。
第二、設(shè)置有效目標，讓孩子掌握達到目標的方法。
孩子的目標不同，目標結(jié)構(gòu)也不同，影響著孩子的學(xué)習(xí)動機。家長在指導(dǎo)孩子設(shè)置目標時，應(yīng)注意滿足以下幾方面的要求，并加以正確引導(dǎo)。
1、設(shè)置現(xiàn)實的目標?，F(xiàn)實的目標是指通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。家長要引導(dǎo)孩子了解他自己的真實水平，不要把孩子的真實水平與希望他應(yīng)該具有的水平混為一談。
2、確定表現(xiàn)的目標。表現(xiàn)的目標是指那種可以實現(xiàn)的、不依賴于他人表現(xiàn)的特殊行為。表現(xiàn)的目標大大優(yōu)于結(jié)果的目標，因為孩子只能夠更好地控制他自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而難以控制學(xué)習(xí)結(jié)果。如果孩子只是根據(jù)是否實現(xiàn)那些不完全由他自己控制的目標來評價自己的學(xué)習(xí)成就，幾乎沒有什么實際意義。
3、設(shè)定具體的目標。具體的目標是給定成功的標準，以便更準確地指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。這要求孩子具有使行為數(shù)量化的能力，具體的目標才是有效的。“盡你最大努力”這樣的目標看起來似乎是十分完美的目標，但孩子從來就沒有超過這個目標，因為沒有人知道“最大努力”究竟有多大。他同樣也是一個保險的目標，孩子也不會失敗，因為他總是可以說自己已經(jīng)盡了最大的努力了。
4、確定挑戰(zhàn)性的目標。挑戰(zhàn)性的目標比高難度的目標或輕而易舉的目標更能激發(fā)孩子的積極表現(xiàn)。目標不應(yīng)太難以致孩子不能認真對待或經(jīng)過反復(fù)努力也不能實現(xiàn)，使他得出自己是失敗者的結(jié)論。應(yīng)讓孩子學(xué)會“跳一跳就能摘到桃子”。家長在實際輔導(dǎo)孩子的過程中，可以將目標分解成多個子目標逐個實現(xiàn)。
5、重在短期的目標。孩子在學(xué)習(xí)中只有通過一系列的短期目標，才有可能達到長期的目的。短期目標之所以有效，是因為它們更具有刺激性，也能為應(yīng)該采取的行動提供及時的指導(dǎo)。長期目標可能會因為在時間上太遙遠而缺乏刺激效果，不容易看到學(xué)習(xí)所帶來的成功，感受不到學(xué)習(xí)的愉悅。
孩子的學(xué)習(xí)動機一旦被激發(fā)，它不僅使孩子對所學(xué)的東西有一定的指向性，如，用主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力去汲取知識等，而且也有一定的動力使學(xué)習(xí)過程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。對于家長來說，了解孩子的學(xué)習(xí)動機，并采取一定的引導(dǎo)手段，對于激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)動機是十分重要的，也是提高孩子學(xué)習(xí)能力的前提和保證。
在教育心理學(xué)上，動機是指引起和維持個體的活動，并且能使活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力，是行為的直接動力。人的各種活動是在動機的指引下向著某一目標。動機是一種內(nèi)部心理過程，它不同于外界刺激的作用。人的眼睛接受光的刺激產(chǎn)生視覺，人的耳朵接受聲音的刺激產(chǎn)生聽覺，這是外界刺激對人的作用。這些刺激不是引起人們活動的內(nèi)部原因，所以它不是動機。但是如果當室內(nèi)的光線太弱，人們?yōu)榱碎喿x的需要而打開電燈，這種支配和調(diào)節(jié)行為的內(nèi)在動力便是動機。因此，動機包括三方面的內(nèi)涵：內(nèi)部需求、外部誘因和自我調(diào)節(jié)。
學(xué)習(xí)動機就是推動、引導(dǎo)和維持人們進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機制。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是使學(xué)習(xí)動機從內(nèi)隱向外顯行為轉(zhuǎn)化的過程，能使學(xué)習(xí)中的動力因素真正發(fā)揮作用。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在教師的教學(xué)活動中處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，家長在激發(fā)和維持孩子學(xué)習(xí)動機時需要從哪些方面入手呢？
第一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子體驗成功的喜悅與快樂。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理品質(zhì)，是影響學(xué)習(xí)動機最主要的因素之一。其特點是在進行學(xué)習(xí)活動時伴隨愉快的情緒體驗，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人的感官、大腦處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接收教育信息，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使孩子自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。
第二、設(shè)置有效目標，讓孩子掌握達到目標的方法。
孩子的目標不同，目標結(jié)構(gòu)也不同，影響著孩子的學(xué)習(xí)動機。家長在指導(dǎo)孩子設(shè)置目標時，應(yīng)注意滿足以下幾方面的要求，并加以正確引導(dǎo)。
1、設(shè)置現(xiàn)實的目標?，F(xiàn)實的目標是指通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。家長要引導(dǎo)孩子了解他自己的真實水平，不要把孩子的真實水平與希望他應(yīng)該具有的水平混為一談。
2、確定表現(xiàn)的目標。表現(xiàn)的目標是指那種可以實現(xiàn)的、不依賴于他人表現(xiàn)的特殊行為。表現(xiàn)的目標大大優(yōu)于結(jié)果的目標，因為孩子只能夠更好地控制他自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而難以控制學(xué)習(xí)結(jié)果。如果孩子只是根據(jù)是否實現(xiàn)那些不完全由他自己控制的目標來評價自己的學(xué)習(xí)成就，幾乎沒有什么實際意義。
3、設(shè)定具體的目標。具體的目標是給定成功的標準，以便更準確地指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。這要求孩子具有使行為數(shù)量化的能力，具體的目標才是有效的。“盡你最大努力”這樣的目標看起來似乎是十分完美的目標，但孩子從來就沒有超過這個目標，因為沒有人知道“最大努力”究竟有多大。他同樣也是一個保險的目標，孩子也不會失敗，因為他總是可以說自己已經(jīng)盡了最大的努力了。
4、確定挑戰(zhàn)性的目標。挑戰(zhàn)性的目標比高難度的目標或輕而易舉的目標更能激發(fā)孩子的積極表現(xiàn)。目標不應(yīng)太難以致孩子不能認真對待或經(jīng)過反復(fù)努力也不能實現(xiàn)，使他得出自己是失敗者的結(jié)論。應(yīng)讓孩子學(xué)會“跳一跳就能摘到桃子”。家長在實際輔導(dǎo)孩子的過程中，可以將目標分解成多個子目標逐個實現(xiàn)。
5、重在短期的目標。孩子在學(xué)習(xí)中只有通過一系列的短期目標，才有可能達到長期的目的。短期目標之所以有效，是因為它們更具有刺激性，也能為應(yīng)該采取的行動提供及時的指導(dǎo)。長期目標可能會因為在時間上太遙遠而缺乏刺激效果，不容易看到學(xué)習(xí)所帶來的成功，感受不到學(xué)習(xí)的愉悅。
孩子的學(xué)習(xí)動機一旦被激發(fā)，它不僅使孩子對所學(xué)的東西有一定的指向性，如，用主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力去汲取知識等，而且也有一定的動力使學(xué)習(xí)過程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。對于家長來說，了解孩子的學(xué)習(xí)動機，并采取一定的引導(dǎo)手段，對于激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)動機是十分重要的，也是提高孩子學(xué)習(xí)能力的前提和保證。
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